“躺平”、“佛系”、“emo了”......你很難相信，這些新潮的時下熱詞，在這位五十多歲的老師口中頻頻出現。

将高度抽象的理論表述與日常生活體驗結合起來，用學生最能接受的語言講述晦澀難懂的專業知識，他說，“要想讓學生喜歡一門課，必須能夠在語言上、在情感上和學生做到同頻共振。”

“當他們抱着孜孜以求、如饑似渴的眼光，你沒有理由不上好這門課！”邱老師敏銳地察覺到社會變遷帶來的文化代溝同樣也出現在課堂之中，所以他不斷汲取着新的知識，不斷更新課件中的案例，更新自己的教案語言。

修煉語言魅力，打造激動人心的高效課堂。沒有語言上的“代溝”，邱老師在課堂上和同學們彼此敞開心扉，溝通互動，談笑風生。教學評估連續三年獲得優秀，《社會學概論》、《城市管理學》等多門課程評價位列南航前1%。

學生楊珂珂回憶道：“課堂上邱老師就某個問題和大家探讨時，他最喜歡走到學生身邊，坐在一起讨論，讓師生從遊變成“同”遊，自由而不失深度的課堂讓人記憶深刻。”

師生“同”遊，課堂上的時間遠遠不夠。于是他用潤物無聲的教學理念，将指導藏在課堂之外。學生不太喜歡正襟危坐談問題？于是他把課堂“搬”到籃球場，借着和學生打球的契機，走到學生身邊，幫助他們指點迷津。

“在我打的滿頭大汗的時候，邱老師開始告訴我如何修改論文。”正是因為奇特的場合與時間，他曾指導的研究生田鵬時至今日都還清楚地記得當天晚上老師的諄諄教誨。

知識常青，則思想常青。“95後是互聯網的原住民，知識需要不斷進步才能滿足學生的求知需求。”努力與年輕人接軌，做到知識上的和而不同。如是，“所以我和年輕人沒有代溝。”

邱老師不止是高校老師，還是江蘇電視台《政風熱線》首席評論員。他提出比拟“楓橋經驗”的“岱山實踐”；參與南京市西善橋街道困境兒童救助——社會哪裡需要，他就出現在哪裡。

他始終堅持着潛心問道和關注社會相統一，讓學識走進現實，讓書本“活”起來。

如何激發民衆參與？如何為社區賦能？如何來化解社區矛盾？如何通過社區協商真正做到共建共治共享？面對中國社會轉型的難題，邱老師敢于針對社會熱點建言獻策，在媒體的攝像機面前侃侃而談，一談就是一兩個小時。

他深知，讓學識與現實相互融通，從書本中來，到社會中去，才是一個社會學人應有的品格。

自從2005年第一次站上南京電視台，邱老師奮戰在“社會一線”已經17年。鮮活的案例讓書本理論有了豐富的支撐，在研究社會學、關注社會問題、關注社會轉型的過程之中，他展現着作為一個學者的社會責任與使命擔當。

有人好奇，“你背後是不是有一個團隊和你一起出謀劃策？”邱老師笑着回答：“如果要說有的話，我的團隊就在我的書房裡。”從讀博士到前往美國進修，邱老師一直保持着閱讀社會學著作與最新論文的習慣。多年以來一本本書冊知識的積澱，成為了他面對棘手難題的堅實後盾。

這個習慣傳承給了他的學生，每次上課，邱老師做的第一件事便是推薦閱讀文獻。“如何激發學生的學習興趣，引導學生用社會學的思維去思考，這才是最重要的。”

他将課本中社會學的知識和現實中的公共管理案例結合，積極帶領學生投身社會實踐，還在南京雨花台區西善橋街道成立了“邱建新工作室”，為學生暑期社會實踐活動、畢業論文選題及調研提供契機。“社會學這門課就仿佛是一個導遊，逐步把孩子們從書本引到社會，從課堂引到了田野。”

“從塗爾幹、韋伯、齊美爾等名家的社會學著作，到符号互動論和‘社會的麥當勞化’等等，邱老師教我們逐漸學會用社會學的眼光去看待所處的環境和社會，潛移默化地影響着我們的思維。”對于思考方式的開發和批判性思維的培養，學生賈欣雨感到十分受益。

1984年畢業至今，邱老師從教已将近40年。回顧“與社會打交道”的這40多年，他越發堅定教師就是最理想的選擇。因為熱愛，所以堅持。

他将繼續為學生領路，于社會發聲，讓我們為帶學生一起讀懂社會、貢獻社會的邱建新老師點贊吧！